Online learning has come a long way since 2000 from simply expanding access to improving course quality, supporting learner success and now, confronting a new challenge: trust. As AI reshapes how we teach, learn and assess, this article explores the four questions that have defined online learning’s evolution and why the question of trust may be the most important yet.

What happens when you put real teaching work in front of DeepSeek?

We tested the free version of DeepSeek with six common teaching tasks: explaining difficult concepts, tutoring a struggling learner, preparing a class, designing assessments, reviewing student work and answering questions we could check for accuracy.

The results were mixed. DeepSeek adapted explanations for different learners, produced useful first drafts and gave feedback that often aligned with instructors’ marking. But it also struggled with scaffolding and source accuracy.

The takeaway: Strong prompting matters, and fluent AI responses still require human judgment and verification.

The Canadian Digital Learning Research Association (CDLRA) is inviting post-secondary educators and professionals to take part in its 2026 Emerging Technologies Survey.

What AI and emerging technologies are you using? What are you experimenting with? What is working and what have you decided to stop using?

Your input will help build a clearer picture of how these technologies are being adopted across Canadian post-secondary education and where institutions, faculty and learners may need additional support.

The survey is open until October 16, 2026.

Dr. Philippa Hardman, affiliate scholar at the University of Cambridge, learning scientist and creator of DOMStm, is the author of The Learning Science Newsletter, providing free, actionable tips on how to design evidence-based learning experiences. She shares her ongoing research on how AI can help design better learning experiences.

In this post, Dr. Hardman looks at the rapid disappearance of junior roles in L&D and explores what may be driving the shift.

Perplexity Pro is an AI-powered search and research tool that provides synthesized answers supported by linked sources. Users can ask questions in natural language, explore current topics and refine their research through follow-up questions. Used in teaching, it can help instructors and students gather background information, identify recent reports, compare perspectives and explore rapidly changing topics. However, sources still need to be evaluated for credibility and bias, AI-generated summaries should be verified, and Perplexity should complement rather than replace library databases, peer-reviewed research and disciplinary research methods.

Edited by Alyson E. King (2025)

Artificial Intelligence, Pedagogy and Academic Integrity asks a more useful question than whether generative AI belongs in higher education: How should teaching and learning change now that AI is here?

Drawing on perspectives from five countries, the collection explores AI policy, assessment, academic writing, copyright and academic integrity. Its central message is clear: protecting learning requires more than AI-detection tools or blanket restrictions. Institutions need better assessment design, clearer expectations, stronger faculty development and explicit guidance on responsible AI use.

The review and editor interview also raise a critical question for educators: How can we use AI’s potential without allowing students to offload the thinking and problem-solving that learning is meant to develop?

With over 3,200 vendors of online learning products and services worldwide, this searchable directory provides colleges, universities, training providers, faculty and instructors with information on how to find the latest products and services to help improve the learning experience for their students.

These vendors offer products and services ranging from software to hosting and organizing learning content to adaptive learning systems that use intelligent algorithms to adjust learning to suit individual needs.

October 28–29, 2026

University of Toronto Mississauga

Mississauga, Ontario

The 2026 Canadian EdTech AI Summit, themed “Leading with AI for Good: Advancing Human Flourishing,” brings together education leaders, policymakers, innovators and EdTech partners to explore the responsible use of AI and emerging technologies in education.

The summit focuses on practical AI applications, responsible implementation, digital equity and emerging EdTech trends, with an emphasis on using technology to strengthen human connection, creativity and learning.

Our purpose is to help people living in Ontario, especially those in small, rural, northern and remote areas, access the online education and training they need to get or retain a job, earn a promotion, or advance their career without having to leave their communities.

To accomplish this, we:

1. Provide one-on-one, personalized help to people living in Ontario to find and register in online programs and courses at the basic skills, secondary and post-secondary levels that meet their needs and interests. We also offer support services to help Ontarians succeed in their online education or training.

2. Help Ontario education and training providers recruit students for their online programs and courses, provide technology platforms to deliver their programs and courses, and share resources and best practices for their faculty and instructors who teach online.

3. Develop and test new technologies that support education and training and share them with students, faculty, instructors and other teaching and training professionals in Ontario, across Canada and around the world.

All Contact North | Contact Nord services are free and offered in English and French.

Since its inception in 2013, Contact North | Contact Nord’s Online Learning News has been a beacon of knowledge and information on online and distance education for faculty, instructors, administrators, researchers, IT specialists and policymakers. With a bi-weekly distribution, we've shared more than 300 editions, reaching a global audience of 35,000 recipients.

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Sarah Gauvreau

Editor, Online Learning News

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1. Contact North | Contact Nord Webinars

2. Searchable Directory of 2,200+ Upcoming Professional Development Opportunities in EdTech Education from Around the World

3. Tools and Trends

4. AI for All: What It Means for Education and Training

5. Course Design: How to Get It Right the First Time

Depuis 2000, l’apprentissage en ligne a beaucoup évolué. D’abord axé sur l’élargissement de l’accès, il s’est ensuite tourné vers l’amélioration de la qualité des cours et le soutien à la réussite de la clientèle étudiante. Aujourd’hui, il doit relever un nouveau défi : la confiance. Alors que l’IA transforme nos façons d’enseigner, d’apprendre et d’évaluer, cet article examine les quatre questions qui ont marqué l’évolution de l’apprentissage en ligne et explique pourquoi celle de la confiance pourrait bien être la plus importante à ce jour.

Que se passe-t-il lorsqu’on confie de véritables tâches d’enseignement à DeepSeek?

Nous avons testé la version gratuite de DeepSeek en lui confiant six tâches d’enseignement courantes : expliquer des concepts difficiles, accompagner une personne apprenante en difficulté, préparer un cours, concevoir des évaluations, examiner les travaux de la clientèle étudiante et répondre à des questions dont nous pouvions vérifier l’exactitude des réponses.

Les résultats sont mitigés. DeepSeek a adapté ses explications à différents profils d’apprentissage, produit de premières ébauches utiles et fourni une rétroaction qui correspondait souvent à l’évaluation du personnel enseignant. Toutefois, l’outil a éprouvé des difficultés en matière d’étayage pédagogique et d’exactitude des sources.

À retenir : la qualité des instructions génératives est importante, et même les réponses fluides produites par l’IA nécessitent toujours un jugement humain et une vérification.

L’Association canadienne de recherche sur la formation en ligne (ACRFL) invite les membres du secteur de l’éducation postsecondaire et les personnes qui y travaillent à participer à son Sondage sur les technologies émergentes 2026.

Quelles technologies d’IA et autres technologies émergentes utilisez-vous? Quelles expériences menez-vous? Qu’est-ce qui fonctionne et qu’avez-vous décidé de ne plus utiliser?

Votre contribution permettra de dresser un tableau plus précis de la manière dont ces technologies sont adoptées dans le secteur de l’éducation postsecondaire au Canada et d’identifier les domaines dans lesquels les établissements, le corps professoral et la clientèle étudiante pourraient avoir besoin d’un soutien supplémentaire.

Le sondage est ouvert jusqu’au 16 octobre 2026.

Philippa Hardman, Ph. D., chercheuse associée à l’université de Cambridge, scientifique de l’apprentissage et créatrice de DOMS™, est l’auteure de la Learning Science Newsletter (bulletin d’information sur les sciences de l’apprentissage). Ce bulletin gratuit fournit des conseils utiles sur la manière de concevoir des expériences d’apprentissage fondées sur des données probantes. Elle partage ses recherches actuelles traitant des possibilités et des méthodes que l’IA peut aider à la conception de meilleures expériences d’apprentissage.

Dans ce billet, Philippa Hardman, Ph. D., se penche sur la disparition rapide des postes de premier échelon dans le domaine de l’apprentissage et du perfectionnement et examine les facteurs susceptibles d’être à l’origine de cette évolution.

Accédez au billet de blogues (en anglais)

Perplexity Pro est un outil de recherche alimenté par l’IA qui fournit des réponses synthétisées accompagnées de liens vers les sources utilisées. Il permet de poser des questions en langage naturel, d’explorer des sujets d’actualité et d’approfondir une recherche au moyen de questions de suivi. Dans un contexte d’enseignement, il peut aider le personnel enseignant et la clientèle étudiante à recueillir de l’information contextuelle, à repérer des rapports récents, à comparer différents points de vue et à explorer des sujets qui évoluent rapidement. Toutefois, il demeure nécessaire d’évaluer la crédibilité des sources et les biais qu’elles peuvent contenir ainsi que de vérifier les résumés générés par l’IA. Perplexity devrait servir de complément, et non de substitut, aux bases de données des bibliothèques, aux recherches évaluées par les pairs et aux méthodes de recherche propres à chaque discipline.

Sous la direction de : Alyson E. King (2025)

L’ouvrage « Artificial Intelligence, Pedagogy and Academic Integrity » (Intelligence artificielle, pédagogie et intégrité scolaire) pose une question plus pertinente que celle de savoir si l’IA générative a sa place dans l’enseignement supérieur : comment l’enseignement et l’apprentissage doivent-ils évoluer maintenant que l’IA est là?

Réunissant des perspectives provenant de cinq pays, ce recueil examine les politiques en matière d’IA, l’évaluation, la rédaction universitaire, le droit d’auteur et l’intégrité scolaire. Son message central est clair : pour protéger l’apprentissage, il faut aller au-delà des outils de détection de l’IA ou des restrictions générales. Les établissements doivent améliorer la conception des évaluations, clarifier les attentes, renforcer le perfectionnement du corps professoral et fournir des directives explicites sur l’utilisation responsable de l’IA.

La critique et l’entretien avec la direction de l’ouvrage soulèvent également une question cruciale pour le personnel enseignant : comment pouvons-nous tirer parti du potentiel de l’IA sans permettre à la clientèle étudiante de lui déléguer la réflexion et la résolution de problèmes que l’apprentissage vise précisément à développer?

Ce répertoire interrogeable comprend quelque 3 200 fournisseurs mondiaux de produits et de services d’apprentissage en ligne. Il constitue pour les collèges, les universités et les pourvoyeurs de formation, de même que pour le personnel enseignant et les formateurs un outil exhaustif qui permet de recenser les produits et services les plus à jour – un net avantage pour améliorer l’expérience d’apprentissage de la clientèle étudiante.

Ces fournisseurs proposent une gamme complète de produits et services, y compris des logiciels, des plateformes d’hébergement et d’organisation des contenus d’apprentissage et des systèmes d’apprentissage adaptatifs qui font appel à des algorithmes intelligents pour mieux adapter l’apprentissage aux besoins individuels.

28 et 29 octobre 2026

Université de Toronto Mississauga

Mississauga, Ontario

Le Sommet canadien sur les technologies éducatives et l’IA 2026, qui a pour thème « L’IA au service du bien commun : favoriser l’épanouissement humain », réunit des membres de la direction du secteur de l’éducation, des responsables des politiques publiques, des spécialistes de l’innovation et des partenaires du secteur des technologies éducatives afin d’explorer l’utilisation responsable de l’IA et des technologies émergentes en éducation.

Le sommet porte sur les applications concrètes de l’IA, sa mise en œuvre responsable, l’équité numérique et les nouvelles tendances en technologies éducatives, en mettant l’accent sur l’utilisation de la technologie pour renforcer les liens humains, la créativité et l’apprentissage.

Notre but est d’aider les personnes qui demeurent en Ontario, en particulier les personnes des petites régions rurales, nordiques et éloignées, à accéder à l’éducation et à la formation en ligne requises pour décrocher ou conserver un emploi, obtenir une promotion ou progresser dans leur carrière sans devoir quitter leur communauté.

Pour y parvenir :

1. Nous fournissons un soutien individuel, direct, personnalisé et local aux personnes qui demeurent en Ontario afin de les aider à trouver et à s’inscrire à des programmes et des cours en ligne au niveau de compétences de base et aux paliers secondaire et postsecondaire qui répondent à leurs besoins et intérêts. Nous offrons aussi des services de soutien pour aider les Ontariennes et Ontariens à réussir dans leur éducation ou formation en ligne.

2. Nous aidons nos partenaires en éducation et en formation à recruter des étudiantes et étudiants pour leurs programmes et leurs cours en ligne, nous mettons à leur disposition des plateformes technologiques pour leur permettre de les offrir et nous partageons des ressources et des pratiques exemplaires pour leurs corps professoral et enseignant qui donnent des cours ou de la formation en ligne.

3. Nous développons et testons de nouvelles technologies qui soutiennent l’éducation et de la formation et nous les partageons avec la clientèle étudiante, les corps professoral et enseignant, et les responsables de l’enseignement et de la formation en Ontario, ailleurs au Canada et partout dans le monde.

Tous les services de Contact North | Contact Nord sont offerts gratuitement en français et en anglais.

Depuis sa création en 2013, le Bulletin de l'apprentissage en ligne de Contact North | Contact Nord sert de pôle du savoir et d’information sur l’éducation en ligne et à distance pour les corps professoraux et enseignants, gestionnaires, chercheurs, spécialistes des TI et décideurs politiques. Notre publication bihebdomadaire compte plus de 300 numéros et joint 35 000 abonnés dans le monde entier.

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Rédactrice en chef

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1. Contact North | Contact Nord Webinars (Les webinaires de Contact North | Contact Nord)

2. Searchable Directory of 2,200+ Upcoming Professional Development Opportunities in EdTech Education from Around the World (Répertoire interrogeable de plus de 2 200 occasions de perfectionnement professionnel dans le domaine des technologies éducatives et de l'éducation dans le monde entier)

3. Tools and Trends (Les outils et les tendances)

4. AI for All: What It Means for Education and Training (L’IA pour toutes et tous : ce que cela signifie pour l’éducation et la formation)

5. Course Design: How to Get It Right the First Time (Conception de cours : comment réussir du premier coup)